Cel szkolenia
Celem szkolenia jest wyposażenie słuchaczy (nauczycieli szkoły podstawowej) w kompleksową wiedzę teoretyczną i praktyczną, która umożliwi prawidłowe komunikowanie treści związanych z ochroną środowiska, zmianą klimatu i adaptacją do nich uczniom szkoły podstawowej.
Szkolenie odpowiada na założenia projektu Strategiczny Plan Działań w zakresie Edukacji Ekologicznej: https://www.gov.pl/web/edukacja-ekologiczna/strategiczny-plan-dzialan-w-zakresie-edukacji-ekologicznej
Szkolenie pozwoli nie tylko na uzyskanie wiedzy z obszaru zielonej transformacji, ale również nabycie kompetencji i umiejętności do jej praktycznego wdrożenia w procesie nauczania i podejmowanych inicjatywach dodatkowych.
Po ukończeniu szkolenia słuchacz:
- Zrozumie nowe obowiązki wynikające z konieczności wplatania edukacji ekologicznej, w tym wątku zielonej transformacji do omawianych lekcji; będzie potrafił właściwie użyć podstawowych pojęć z obszaru EE oraz wykorzystać przykłady/zjawiska bieżące (pora roku, susza, powódź) do omawiania zagadnień z obszaru zielonej transformacji
- Nabędzie umiejętności wykorzystywania zdobytej wiedzy podczas tworzenia lekcji, organizacji wyjść/wycieczek, realizacji inicjatyw szkolnych, dyskusji z młodzieżą
- Będzie potrafił prawidłowo reagować i moderować dyskusję zjawisk potwierdzonych naukowo
- Zwiększy kompetencje w obszarze poszukiwania wiarygodnych źródeł informacji o zjawiskach przyrodniczych, problemach środowiskowych, ich skali i poziomie zagrożenia, a także używania terminologii z obszaru EE
- Zwiększy ogólną świadomość własną, szkoły, rodziców, kościoła, innych instytucji i grup społecznych w obszarze prowadzenia dyskusji o zjawisku zielonej transformacji czy kreowania potrzeby gospodarowania środkami wspólnymi (np. środki z puli rady rodziców) na zieloną transformację, a także pozyskiwania środków zewnętrznych na finansowanie EE w szkole
Program szkolenia
11. Wprowadzenie do edukacji ekologicznej (EE)
- Edukacja ekologiczna – co to?
22. Podstawy prawne edukacji ekologicznej – projekt Strategicznego Planu Działań w zakresie Edukacji Ekologicznej, podstawa programowa. Znaczenie EE w politykach UE.
33. Znaczenie edukacji ekologicznej w kontekście myślenia kompleksowego (projektowego).
- Myślenie projektowe jako sposób prowadzenia lekcji
- Jak włączyć zagadnienia ochrony środowiska i adaptacji do zmian klimatu w prowadzone zajęcia?
- Kim jest edukator klimatyczny i edukator na rzecz bioróżnorodności
44. Czym jest zielona transformacja? Podstawowe pojęcia EE.
- Środowisko i ochrona środowiska
- Zrównoważony rozwój
- Zmiana klimatu
- Zapobieganie zmianom klimatu i adaptacja do zmian klimatu
- Miasto dobre do życia
- Usługi ekosystemowe
- Źródła energii
- Ochrona bioróżnorodności (różnorodności biologicznej). Gatunki inwazyjne w akwarium, terrarium, oczku wodnym i w ogrodzie.
- Zapobieganie powstawaniu odpadów i gospodarowanie odpadami (w tym komunalnymi). Postępowanie z wybranymi kategoriami odpadów
- Gospodarowanie wodami
- Produkty przyjazne dla środowiska, znaczenie etykiety, greenwashing
- Dobrostan zwierząt domowych i gospodarskich
- Dla uczniów klas I-III powyższe – w zakresie umożliwionym przez ich percepcję, np. doświadczenie upalnego pola i chłodnego lasu jako wprowadzenia do zagadnienia adaptacji do zmian klimatu.
55. Wdrażanie EE: strategie nauczania, które promują zrównoważony rozwój, krytyczne myślenie, podejmowanie działań i dbałość o środowisko. Projektowanie lekcji proekologicznych. Dobre praktyki.
- Myślenie projektowe: Włączanie EE do realizowanych tematów zajęć – nieoczywiste przykłady
- Nauka krytycznego myślenia: czy zmiana klimatu to ekościema?
- Gatunki inwazyjne w akwarium, terrarium, oczku wodnym czy w ogrodzie -jak świadomie wybierać pupila, co zrobić z okazem, którego już nie chcemy hodować.
- Zwierzęta domowe i gospodarskie. Na jakich zasadach można kupić/adoptować zwierzę. Co sprzyja dobrostanowi a co męczy zwierzęta domowe. Kojec, łańcuch, przegrzane pomieszczenie jako przypadki znęcania.
- Dla klas I-III np. zabawa w segregację odpadów, dyskusja o tym, jak urządzenia elektroniczne działają, skąd czerpią energię, czy można zostawić ładowarkę smartfona w gniazdku itp. Obserwacje przyrodnicze, omawianie zmienności pór roku w relacji do zmian klimatu; promowanie postaw (moda i styl życia), Czym jest grzech ekologiczny – na l. religii.
66. Zasoby i narzędzia edukacyjne: dostępne podręczniki, materiały edukacyjne, gry planszowe, aplikacje mobilne, filmy i inne zasoby, które mogą wspierać nauczycieli w wprowadzaniu tematyki proekologicznej do swoich lekcji.
- Zestawienie polecanych materiałów w postaci interaktywnego poradnika w wersji elektronicznej.
77. Wdrażanie zielonych praktyk w szkole:
- Inicjatywy szkolne – nauka przez działanie - zwiększające świadomość ekologiczną (zbiórka baterii, makulatury, butelek kaucyjnych)
- Nauka przez zmianę otoczenia - Inicjatywy finansowane z zewnętrznych środków: sad owocowy, zadaszone miejsca wypoczynku, budowa pergoli czy oczka wodnego; wycieczka szkolna z komponentem przyrodniczym: ścieżka edukacyjna, wizyta w siedzibie parku narodowego itp.
- Klasy I-III – sadzenie roślin doniczkowych, świąteczne/tematyczne ozdoby z surowców wtórnych, budowa i instalacja karmników, zmiany na placu zabaw, czemu brokat jest „be”
- Konkursy wewnątrzszkolne (element rywalizacji: najwięcej zebranych baterii, najładniej udekorowana sala itp.)
- Zdrowa dieta – wybory osobiste (np. wegetarianizm) – pochodzenie produktów (jeśli jest stołówka szkolna)
88. Edukacja obywatelska a zielona transformacja: (np. analiza programów partii politycznych z perspektywy zielonej transformacji, znaczenie inicjatywy obywatelskiej, kreacja „zielonego” budżetu obywatelskiego).
Harmonogram
8:45 - 09:00
Logowanie
09:00 - 10:30
Szkolenie
10:30 - 10:45
Przerwa
10:45 - 12:30
Szkolenie
12:30 - 13:00
Przerwa
13:00 - 15:00
Szkolenie
15:00
Zakończenie szkolenia
Prowadzący
Radca prawny, dr habilitowany nauk prawnych, specjalizuje się w prawie ochrony środowiska, ocenach oddziaływania na środowisko oraz gospodarowaniu odpadami. Praktyk w konsultingu ze swojej specjalizacji, współpracownik firmy zajmującej się gospodarowaniem odpadami. Pracownik naukowy wydziału prawa uczelni wyższej. Członek zwyczajny Stowarzyszenia Środowisko dla Środowiska. Jest współautorką raportów ewaluacyjnych i prognoz ooś oraz opinii prawnych. Posiada doświadczenie w uspołecznianiu procesów decyzyjnych. Od kilkunastu lat prowadzi szkolenia z szeroko pojętego z prawa ochrony środowiska, autorka blisko 100 publikacji, prelegentka wielu konferencji naukowych, zarówno krajowych jak i zagranicznych. Ceniona trenerka ciesząca się uznaniem zleceniodawców i klientów, szkoliła m.in. przedsiębiorców, kadry Inspekcji Ochrony Środowiska, pracowników Lasów Państwowych i Regionalnych Dyrekcji Ochrony Środowiska, a także kadry nadzoru budowlanego oraz urzędników administracji ogólnej z całej Polski.